Составители:
Рубрика:
34
тестирование, интервьюирование, рейтинг (оценки компетентных судей),
самооценка, изучение литературы и других источников, педагогического
опыта и др.
Для получения первичной информации об объекте исследования,
изучения его истории и современного состояния, выяснения различных пу-
тей решения проблемы широко используется метод изучения психолого-
педагогической литературы и других документов. Различают традицион-
ные и формализованные методы изучения документов. Первые основаны
на понимании документа, они допускают большую долю субъективности,
что сказывается на полученных результатах. Вторые связаны с применени-
ем контент-анализа, который позволяет получить более объективную ин-
формацию о состоянии вопроса на основе анализа определенных смысло-
вых единиц содержания и формы информации. Дополнительным методом
для получения информации о развитии ребенка или взрослого, процессе
формирования личности может быть биографический, а иногда и автобио-
графический метод.
Наблюдение позволяет изучать объект в его целостности, обеспечи-
вает теоретическое исследование эмпирической информацией, проверяет
адекватность и истинность теории на практике. Различают наблюдения ес-
тественные и лабораторные, целенаправленные (формализованные) и не-
формализованные, включенные и невключенные, постоянные, повторные и
однократные, сплошные и выборочные, прямые и косвенные. Тип наблю-
дения зависит от характера объекта и поставленных в исследовании задач.
Например, систематическое наблюдение может быть основным методом
сбора данных в монографическом изучении одного объекта (ученика,
группы, класса). Наблюдение рекомендуется применять в сочетании с ме-
тодами опроса – анкетированием, интервьюированием.
На стадии подготовки массовых анкетных опросов для того, чтобы
определить область исследования, сформулировать вопросы, для пополне-
ния и уточнения данных в исследовании малых выборок применяется бе-
седа. Она дает возможность вводить респондента в ситуацию педагогиче-
ского эксперимента, привлекать к сотрудничеству, проверять возникшие
рабочие гипотезы. Различают индивидуальные и групповые беседы, стан-
дартизованные и нестандартизованные.
Одним из наиболее широко применяемых специфических методов
исследования является обобщение педагогического опыта, в котором М.Н.
Скаткин выделяет два вида: педагогическое мастерство и новаторство.
Обобщение опыта начинается с его описания, далее проводится классифи-
кация наблюдаемых явлений и их анализ.
Для получения информации прогностического характера, ее анализа
и обобщения с целью подготовки рациональных решений используется ме-
тод экспертных оценок. Его суть состоит в проведении экспертами анализа
проблемы с качественной и количественной оценкой суждений и фор-
мальной обработкой (в том числе и математической) результатов индиви-
дуальных мнений.
тестирование, интервьюирование, рейтинг (оценки компетентных судей),
самооценка, изучение литературы и других источников, педагогического
опыта и др.
Для получения первичной информации об объекте исследования,
изучения его истории и современного состояния, выяснения различных пу-
тей решения проблемы широко используется метод изучения психолого-
педагогической литературы и других документов. Различают традицион-
ные и формализованные методы изучения документов. Первые основаны
на понимании документа, они допускают большую долю субъективности,
что сказывается на полученных результатах. Вторые связаны с применени-
ем контент-анализа, который позволяет получить более объективную ин-
формацию о состоянии вопроса на основе анализа определенных смысло-
вых единиц содержания и формы информации. Дополнительным методом
для получения информации о развитии ребенка или взрослого, процессе
формирования личности может быть биографический, а иногда и автобио-
графический метод.
Наблюдение позволяет изучать объект в его целостности, обеспечи-
вает теоретическое исследование эмпирической информацией, проверяет
адекватность и истинность теории на практике. Различают наблюдения ес-
тественные и лабораторные, целенаправленные (формализованные) и не-
формализованные, включенные и невключенные, постоянные, повторные и
однократные, сплошные и выборочные, прямые и косвенные. Тип наблю-
дения зависит от характера объекта и поставленных в исследовании задач.
Например, систематическое наблюдение может быть основным методом
сбора данных в монографическом изучении одного объекта (ученика,
группы, класса). Наблюдение рекомендуется применять в сочетании с ме-
тодами опроса – анкетированием, интервьюированием.
На стадии подготовки массовых анкетных опросов для того, чтобы
определить область исследования, сформулировать вопросы, для пополне-
ния и уточнения данных в исследовании малых выборок применяется бе-
седа. Она дает возможность вводить респондента в ситуацию педагогиче-
ского эксперимента, привлекать к сотрудничеству, проверять возникшие
рабочие гипотезы. Различают индивидуальные и групповые беседы, стан-
дартизованные и нестандартизованные.
Одним из наиболее широко применяемых специфических методов
исследования является обобщение педагогического опыта, в котором М.Н.
Скаткин выделяет два вида: педагогическое мастерство и новаторство.
Обобщение опыта начинается с его описания, далее проводится классифи-
кация наблюдаемых явлений и их анализ.
Для получения информации прогностического характера, ее анализа
и обобщения с целью подготовки рациональных решений используется ме-
тод экспертных оценок. Его суть состоит в проведении экспертами анализа
проблемы с качественной и количественной оценкой суждений и фор-
мальной обработкой (в том числе и математической) результатов индиви-
дуальных мнений.
34
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- …
- следующая ›
- последняя »
