Педагогическое исследование в формате курсовой и ВКР: Научно-методическое пособие. Захарова М.А. - 36 стр.

       Существуют математические методы обработки данных конкретного
метода педагогического исследования, например, статистическая обработ-
ка метода экспертных оценок, позволяющая выявить фактор, наиболее зна-
чимый с точки зрения экспертной группы, или согласованность мнений
экспертов. В последнем случае используется коэффициент корреляции –
мера степени и величины связи между двумя и более переменными (при-
ложение 5).
       Применение статистических методов, обработка полученных резуль-
татов зависит от шкалы, по которой проведено шкалирование данных. По-
следнее заключается в присвоении баллов или других цифровых показате-
лей исследуемым характеристикам. Выделяют шкалу наименований,
порядка, интервалов и отношений.
       Шкала наименований используется с целью отличить один объект от
другого. В основе этой формы измерения лежит логическая операция, по-
зволяющая определить принадлежность данного объекта к некоторому
классу с заданными признаками (например, оценивание знаний оценкой
«зачет» – «незачет»). В этом случае ничего нельзя сказать о том, у кого
уровень знаний выше.
       Шкала порядка (ранговая) самая слабая шкала, относительно значе-
ний которой нельзя говорить ни о том, во сколько раз измеряемая величи-
на одного объекта больше – меньше другого, ни на сколько она больше –
меньше (например, пятибальная шкала школьных оценок). По результатам
выполнения задания (например, решения контрольной работы) каждому
ученику приписывается ранг, который он занимает в группе. Здесь цифры
1, 2, 3, 4, 5 также относятся к различным классам, но показывают больший
или меньший уровень знаний.
       В шкале интервалов предусматривается определенное расстояние
между двумя любыми числами на шкале.
       Самой мощной шкалой, позволяющей оценить во сколько раз один
измеряемый объект больше – меньше другого, является шкала отношений
       Кроме шкалирования используются также ранжирование – располо-
жение собранных данных в определенной последовательности, определе-
ние места в этом ряду изучаемых объектов, и регистрация – выявление оп-
ределенного качества у явлений данного класса и подсчет количества по
наличию или отсутствию данного качества.
       Между теоретическими и эмпирическими методами нет четкой гра-
ни. Анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, моделирование в
той или иной степени практически используются при проведении любой
научно-исследовательской работы как на теоретическом, так и на эмпири-
ческом этапах исследования.
       В работах по истории педагогики, сравнительной педагогике исполь-
зуются специфические сравнительно-исторические методы.
       Проследить возникновение явления, ступени его развития, процесс
постепенного формирования личностных качеств, изменений, произошед-
ших в результате применения педагогического воздействия или взаимо-
                                                                      37