Педагогическое исследование в формате курсовой и ВКР: Научно-методическое пособие. Захарова М.А. - 37 стр.

действия позволяет генетический метод. Используя его, можно раскрыть
специфику, тенденции развития исследуемого явления, новые подходы к
решению педагогических задач, определить результативность этих подхо-
дов и прогнозировать развитие ситуации.
      Генетический метод реализуется, как правило, в форме срезов, т.е.
изменение соответствующих показателей устанавливается в определенные
временные интервалы.
      Установить сходство или различие между предметами и явлениями
позволяет метод сравнения, позволяющий прийти к синтезированному вы-
воду. Сравнение используется при применении различных методов и в
единстве с генетическим методом. Оно важно и тогда, когда на первый
план выходит сопоставление явлений.
      При изучении проблем истории педагогики важен исторический ме-
тод, позволяющий раскрыть возникновение, состояние и развитие образо-
вательных учреждений, педагогических теорий в конкретных историче-
ских условиях.
      Нередко в педагогических исследованиях используется сравнитель-
но-исторический метод, который обеспечивает такое изучение педагогиче-
ских явлений, которое прослеживает и сравнивает их в развитии. Напри-
мер, анализ категории образование с помощью этого метода позволяет:
объяснить, как это понятие формировалось в прошлом, какие этапы оно
прошло в своем развитии; выявить, каким образом возникали те или иные
концепции образования, каковы их источники, что в этих концепциях ну-
ждается в реконструировании; сравнить этапы развития отдельных кон-
цепций и т.л. Это дает возможность проследить сходство и различие ком-
понентов, их изменения. Углубляя представление о прошлом,
сравнительно-исторический анализ обогащает понимание современных
проблем образования.
      В целом, историзм как метод исследования не сводится только лишь
к описанию прошлых явлений. Он позволяет раскрыть внутренний меха-
низм изменений в явлениях, причинные связи на конкретных этапах их
развития, проследить, каким образом из старого состояния феномена воз-
никает новое.
      Из разнообразия методов необходимо выбрать такие, которые обес-
печат максимальный эффект. Причем, следует учитывать, что для каждого
этапа и части исследования, так же как и для каждого объекта, предмета,
общих задач исследования, накопленного материала, обычно отбираются
наиболее адекватные методы, чтобы в конечном счете они соответствовали
современным принципам научного исследования, т.е. давали надежные ре-
зультаты; соответствовали логической структуре (этапу) исследования; об-
ладали максимальной направленностью на обучаемых; находились в гар-
моничной взаимосвязи с другими методами в единой методической схеме.
      Задача исследователя состоит в том, чтобы для каждого этапа опре-
делить соответствующий комплекс методов, позволяющий провести срав-
нительно-исторический анализ проблемы; выявить эволюцию изучения
                                                                      38