Педагогическое исследование в формате курсовой и ВКР: Научно-методическое пособие. Захарова М.А. - 39 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ЕГУ им. Бунина | Елец

Составители: 

Рубрика: 

40
V. Виды и содержание курсовой и
выпускной квалификационной работ по педагогике
5.1. Классификация педагогических проблем
Педагогические исследования проводятся по многим направлениям и
областям. С точки зрения содержания исследования делятся по темам, на-
правлениям, областям наук: в области методологии, дидактики, воспита-
ния, школоведения, историко-педагогические, по методике преподавания
отдельных предметов.
Рассматриваемые в исследованиях проблемы можно свести к пяти
типам в зависимости от характера
решаемых вопросов: информационные,
концептуальные, квалиметрические, организационно-методические и ме-
тодологические проблемы (В.М. Полонский).
Цель изучения информационных проблем – дать информацию о ре-
шении той или иной проблемы отечественными или зарубежными автора-
ми во времени и пространстве, в отдельной стране или группе стран. Рабо-
ты, в основе которых лежат информационные проблемы,
более точно
называются обзорами, а не исследованиями.
Главная функция работ, в которых затрагиваются концептуальные
проблемы – выявить и объяснить взаимосвязь различных факторов и явле-
ний, сформулировать теоретические положения, которыми следует руко-
водствоваться при решении ряда вопросов. К этим работам относится, на-
пример, разработка концепции свободного воспитания, развивающего
обучения, непрерывного образования и др
.
Квалиметрические проблемы направлены на измерение эффективно-
сти и качества образования, воспитания, обучения, оценку дидактических
и методических систем, изучение показателей, характеризующих различ-
ные качества учащихся, учителей и т.д. Результатами подобных исследо-
ваний являются ответы на вопросы: в какой степени данная методика эф-
фективна, насколько и по каким основаниям она превосходит
другие,
каким образом измерить то или иное качество, уровень знаний, достиже-
ния учащихся, уровень их воспитанности?
Наиболее распространен тип проблем организационно-
методического характера, когда исследователи пытаются ответить на во-
прос: каким способом получить тот или иной результат с помощью имею-
щихся сегодня дидактических и методических средств и методов? Этот тип
проблем
преобладает в частных методиках. 
       V.     Виды и содержание курсовой и
  выпускной квалификационной работ по педагогике
             5.1. Классификация педагогических проблем
      Педагогические исследования проводятся по многим направлениям и
областям. С точки зрения содержания исследования делятся по темам, на-
правлениям, областям наук: в области методологии, дидактики, воспита-
ния, школоведения, историко-педагогические, по методике преподавания
отдельных предметов.
      Рассматриваемые в исследованиях проблемы можно свести к пяти
типам в зависимости от характера решаемых вопросов: информационные,
концептуальные, квалиметрические, организационно-методические и ме-
тодологические проблемы (В.М. Полонский).
      Цель изучения информационных проблем – дать информацию о ре-
шении той или иной проблемы отечественными или зарубежными автора-
ми во времени и пространстве, в отдельной стране или группе стран. Рабо-
ты, в основе которых лежат информационные проблемы, более точно
называются обзорами, а не исследованиями.
      Главная функция работ, в которых затрагиваются концептуальные
проблемы – выявить и объяснить взаимосвязь различных факторов и явле-
ний, сформулировать теоретические положения, которыми следует руко-
водствоваться при решении ряда вопросов. К этим работам относится, на-
пример, разработка концепции свободного воспитания, развивающего
обучения, непрерывного образования и др.
      Квалиметрические проблемы направлены на измерение эффективно-
сти и качества образования, воспитания, обучения, оценку дидактических
и методических систем, изучение показателей, характеризующих различ-
ные качества учащихся, учителей и т.д. Результатами подобных исследо-
ваний являются ответы на вопросы: в какой степени данная методика эф-
фективна, насколько и по каким основаниям она превосходит другие,
каким образом измерить то или иное качество, уровень знаний, достиже-
ния учащихся, уровень их воспитанности?
      Наиболее     распространен     тип    проблем     организационно-
методического характера, когда исследователи пытаются ответить на во-
прос: каким способом получить тот или иной результат с помощью имею-
щихся сегодня дидактических и методических средств и методов? Этот тип
проблем преобладает в частных методиках.

                                                                      40

Страницы