Педагогическое исследование в формате курсовой и ВКР: Научно-методическое пособие. Захарова М.А. - 40 стр.

      Методологические проблемы охватывают два аспекта науки – сис-
тему научных знаний и процесс научного познания, связаны с разработкой
теоретических и эмпирических методов исследований, критериев оценки
выполненных работ, уточнением понятийно-терминологического аппарата
науки, определением логики исследования, его научного аппарата.
      ВКР по педагогике представлены в основном информационными и
организационно-методическими работами. Фактически они повторяют уже
известное в науке, но обязательно содержат выводы и оценочные сужде-
ния. Они содержат теоретический материал о достижениях отечественной
и зарубежной педагогики по отдельной проблеме. Проблемы информаци-
онного характера наиболее часто анализируются по истории педагогики,
реже они встречаются в работах по дидактике и теории воспитания. Ин-
формационные работы неоднородны, отличаются по содержанию, харак-
теру, степени обработки материала. Наиболее ценны работы, содержащие
анализ тенденций и направлений исследований в дидактике, теории воспи-
тания и других областях.
      В зависимости от степени теоретического осмысления, семантиче-
ской проработанности и возможности экспериментальной проверки про-
блем различаются три уровня исследований: феноменологический, кон-
цептуальный и экспериментальный.
      На феноменологическом уровне проблема ставится исходя из здра-
вого смысла, обыденного представления, осознанных или неосознанных
практических действий в сфере образования. Ответы на поставленные во-
просы не требуют длительных исследований, рождаются в процессе прак-
тической деятельности на основе наблюдений, фактически без их теорети-
ческого осмысления. При этом перенос полученных результатов за
пределы конкретной ситуации может привести к противоположным ре-
зультатам.
      На концептуальном уровне необходимы последовательная проработ-
ка и постановка общей проблемы до решения и формулировки конкретных
задач, раскрывающих общую цель, а также понятийно-терминологическая
определенность. На этом уровне создается некая концепция, отражающая
взаимосвязь явлений. При этом необходимо теоретическое осмысление
проблемы в сочетании с опытной и экспериментальной работой.
      На экспериментальном уровне постановка и решение проблемы тре-
буют подбора задач, которые решаются с помощью эксперимента. В педа-
гогических исследованиях, как правило, сочетаются все три уровня реше-
ния поставленной проблемы.

               5.2. Виды педагогических исследований
     В зависимости от направленности М.А. Данилов классифицировал
работы по трем группам: 1) изучающие отдельные стороны и функции
процессов воспитания и обучения, раскрывающие влияние тех или иных
приемов и методов обучения, применяемых учителем; 2) главным назначе-
нием которых является изучение процессов воспитания, образования и
                                                                    41