Педагогическое исследование в формате курсовой и ВКР: Научно-методическое пособие. Захарова М.А. - 41 стр.

развития в более широком плане; 3) в которых воспитание рассматривает-
ся в целом как система, включающая основные элементы в их определен-
ных взаимоотношениях.
      Общепринято деление педагогических исследований на три группы в
зависимости от соотношения науки и практики: фундаментальные, при-
кладные и исследования-разработки.
      Результатом фундаментальных педагогических исследований явля-
ются обобщающие концепции, подводящие итоги теоретических и практи-
ческих достижений педагогики или предлагающие модели развития педа-
гогических систем на прогностической основе. Они адресованы в первую
очередь научным сотрудникам, раскрывают закономерности педагогиче-
ского процесса, общетеоретические концепции науки, ее методологию, они
направлены на углубление научных знаний и открытие новых областей
науки и не преследуют непосредственно практических целей.
      Прикладные педагогические исследования направлены на углублен-
ное изучение отдельных сторон педагогического процесса, вскрытие зако-
номерностей педагогической практики. Они адресованы учителям, мето-
дистам, практическим работникам, решают отдельные теоретические и
практические задачи, связанные с методами обучения, воспитания, содер-
жанием образования, вопросами школоведения, подготовкой учителей.
      Исследования-разработки, направленные на обоснование конкрет-
ных научно-практических рекомендаций, учитывающих уже известные
теоретические положения, содержат конкретные указания по воспитанию
и обучению, методам и формам организации различных видов деятельно-
сти учащихся.
      Вместе с этими типами для педагогической науки характерны про-
межуточные типы исследований, описывающие, как будет протекать тот
или иной процесс, и предписывающие, как он должен быть организован:
фундаментально-прикладные, фундаментальные разработки, прикладные
разработки. В таких исследованиях наряду с теоретическими вопросами
формулируются предложения по совершенствованию практической дея-
тельности. В зависимости от акцента на решение теоретических или прак-
тических вопросов в общем случае может быть шесть промежуточных ти-
пов: фундаментально-прикладные и прикладные фундаментальные,
фундаментальные разработки и разработки фундаментальные, прикладные
разработки и разработки прикладные.
      Наряду с классификацией исследований на фундаментальные, при-
кладные и разработки в педагогической литературе широко распростране-
но деление работ в зависимости от метода, с помощью которого изучается
проблема, на теоретические, практические, теоретико-практические, эмпи-
рические, экспериментальные и т.д. Полная характеристика педагогиче-
ского исследования включает оценку различных его сторон.

     5.3. Структура и содержание курсовой и ВКР по педагогике

                                                                     42