Значение экологических знаний, их формирование и развитие при изучении раздела "Растения". Кабаян Н.В. - 8 стр.

мя которых они конкретизируются, практикуются, тем самым происходит их развитие.
    При подготовке к экскурсии большое внимание необходимо уделять инструктажу о правилах
поведения в природе и их обоснованию. Перед первой осенней экскурсией учащиеся записывают в
тетрадь основные правила, составляют к ним опознавательные знаки, а после каждой экскурсии ста-
вят себе оценку за поведение в природе. Такая работа способствует лучшему усвоению понятий о
правилах поведения человека в природе, сознательному выполнению их.
     Во время осенней экскурсии на примере местных видов растений учащиеся знакомятся с цвет-
ковыми растениями разных мест обитания. Например, отмечают приуроченность гравилата городско-
го к влажным затененным местам, а эспарцета грузинского и стенактиса - к открытым солнечным
местам. Сравнивают окраску листьев, форму, размеры вязеля пёстрого на опушке леса и под деревь-
ями. Наблюдают состояние травяного покрова в различных условиях освещения. В результате проис-
ходит накопление опорных знаний об экологических группах, жизненных формах, средообразующем
действии растений, о проявлении свойств растительного организма в зависимости от условий.
     Содержание зимней экскурсии позволяет развивать экологические понятия о факторах среды,
жизненных формах, чертах приспособленности растений к условиям жизни.
    Во время весенней экскурсии учащиеся не только практикуют знания в выявлении черт приспо-
собленности растений к среде обитания, но и учатся характеризовать растительное сообщество как
целостность, как надорганизменную систему,а это требует обобщения экологических знаний, спо-
собствует формированию сложных фитоценотических понятий, а также оценочных и прогностиче-
ских экологических умений.
     Завершающим этапом на пути формирования системы экологических понятий является тема
"Природные сообщества". К моменту ее изучения учащиеся в достаточной мере должны владеть зна-
ниями о среде и факторах среды, экологии организмов, иметь опорные знания для включения и опре-
деления сложных биогеоценотических понятий и обобщения элементов знаний социальной экологии.
     Определяя методику изучения этой темы, необходимо исходить из того, что в ней обобщаются
экологические понятия о среде и факторах среды, о проявлении свойств растительного организма в
зависимости от условий среды, об экологических группах и жизненных формах растений. Знания об
отдельных растениях и их свойствах являются пропедевтической основой для понимания надорга-
низменного уровня жизни на Земле. Особенностью данной темы является то, что в ней происходит
включение понятия "растительное сообщество" и его определение как целостности путём выделения
существенных признаков. Среди них: "место обитания", "круговорот веществ", "видовой состав",
"ярусное строение", "взаимоотношения между организмами. Исходя из этого, целью преподавания
темы является обобщение системы понятий раздела "Растения" 6 класса о среде и факторах среды,
экологии организмов, развитие понятий о растительном сообществе и ряда социально - экологиче-
ских понятий. /табл. 3/.

                                                                            Таблица 3.
                                       ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕМЫ
                                     “ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА”

          Темы уроков                                 Основное содержание

1. Экологические факторы среды Растение – живой организм.          Среда    обитания     растений.
                               Экологические факторы

2. Экологические группы расте- Экологические группы, жизненные формы растений.
ний
3. Растительные сообщества.     Признаки растительного сообщества: "место обитания" и "видовой
                                состав" растительного сообщества
4. Взаимосвязи растений в сооб- Ярусность наземная, подземная, во времени, биотические связи в
ществе.                         фитоценозе, организм и среда.
5. Весенняя экскурсия: "Жизнь Закрепление знаний о характерных признаках растительного сооб-
растений в природе".          щества на примере дубово-грабового леса и суходольного луга.




                                               8